Color... Formas..Espacio

Las formas puras, la distribución en unión con los materiales, la riqueza del color, la textura y la luz son los que incorpora en sus proyecto arquitectónico las distintas sensaciones de los epacios. Al mismo tiempo con un sentido contemporáneo y una imagen moderna. De igual manera desarrollar edificios de impactante visual con figuras puras a grandes escalas, aporta la jerarquia a su estructura.

”El hombre ha buscado siempre protegerse de la angustia y el temor. Ha procurado que los espacios que habita promuevan en su ánimo la serenidad”. Luis Barragan.

Agrupar los volúmenes de tal forma que se encuentren distintos patios interiores para presentar los diferentes ecosistemas: el mar, el desierto, la selva. .. La representación de estos ambientes en una forma abstracta, en donde se utilizan elementos característicos de cada área pero acomodados con una intención plástica y artística; una representación de cada sistema a través de una abstracción de la realidad.

El uso del Color como parte de la Arquitectura es lo que hace este arquitecto en sus obras. Legorreta.

Formaciòn deESpacio por medio a la lUz. Louis Khan.

^^La arquitecura hoy nos da la posibilidad de jugar con el ambiente, entrarlo en nuestro espacio interior y formar un solo ente de encuentros sociales .^^Cilky

Integracion Espacial

El alimento del espíritu es parte fundamental de la integración del hombre: sin él la mitad de su vida se vacía y el ser humano se frustra porque no se logra, es por esto que la sociedad limitada mentalmente es lo que permite mantener un orden dentro de la convivencia, donde La Arquitectura tiene que ver con el entorno, identidad, tradición, herencia, influencias, referencias y formas históricas nuevas y espontáneas; características que sintetizadas generan armonía. Se realiza como respuesta a condiciones presentes en una situación, las cuales determinan ideas sociales, económicas y simbólicas.

La integración espacial trata de formar al individuo en personas distintas en cultura y educación con el fin de adaptarse y aprender en sociedad, donde la limitante no sea el tiempo ni el lugar.
Crear es experimentar, por esto podemos referir arquitectura como el arte de transmitir sensaciones y emociones la cual no está orientada al placer estético unicamente, sinó que busca crear impulsos y estímulos.
A medida que avanza la integración, aumenta la disponibilidad de los individuos a trabajar unidos por la consecución de objetivos comunes.
Por ende se puede decir que las nociones espaciales reflejan sensaciones corporales y estados emocionales. Las elecciones al representar responden a una forma de sentir y de vincularse con los elementos, las personas y con el propio cuerpo. Cada espacio es una posibilidad de incorporar elementos valiosos, aunque se dispongan en forma inconexa.
La evolución en el modo de ver el espacio es muy personal y responde a niveles de maduración que no pueden ser forzados.
La organización de elementos arquitectónicos como el espacio, color, textura, luz,… determinan la forma en que se pueden insinuar respuestas a comportamientos e impulsos. Estos elementos no componen una finalidad en si mismos, sino que por el contrario evitan problemas de función y diseño.

TEXTURA textura TEXtura TeXtuRa

Uno de mis elementos preferidos en arquitectura es la textura, ya que aporta al diseño, una mirada, una sensación, o una superficie. Diariamente encontramos gran variedad de texturas, por todo el entorno que nos rodea. ayuda a crear un humor particular para una disposición o para otras en formas individuales.

Esta, permite crear una adaptación* personalizada de la realidad añadiendo dimensión y riqueza al diseño.
Es el elemento visual que sirve frecuentemente de "doble" de las cualidades de otro sentido, el tacto. Pero en realidad la textura podemos apreciarla y reconocerla ya sea mediante el tacto ya mediante la vista, o mediante ambos sentidos.
Es posible que una textura no tenga ninguna cualidad táctil, y sólo las tenga ópticas, como las líneas de una página impresa, el dibujo de un tejido de punto o las tramas de un croquis.
Cuando hay una textura real, coexisten las cualidades táctiles y ópticas, no como el tono y el color que se unifican en un valor comparable y uniforme, sino por separado y específicamente, permitiendo una sensación individual al ojo y a la mano, aunque proyectemos ambas sensaciones en un significado fuertemente asociativo.

La textura es una cualidad abstracta, añadida a la forma concreta para personificarla y distinguirla entre las demás. Cilky.

Arquitectura Infantil

La niñez es considerada por muchos como el período mas significativo en la formación del individuo, en la misma se estructuran las bases fundamentales de las particularidades físicas y formaciones psicológicas de la personalidad, que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidarán y perfeccionarán.
Es quizás el momento de la vida del ser humano en el cual la estimulación es capaz de ejercer la acción más determinante sobre el desarrollo, precisamente por actuar sobre formaciones que están en franca fase de maduración, tan así es, que podríamos decir que las adquisiciones más importantes de un niño se producen en los primeros años de su vida.
Por ello siempre será prioritario mantener la búsqueda de ideas, concepciones innovadoras que permitan perfeccionar a la Educación Preescolar.

Realidad con la fantasía

Es importante también considerar que en el momento que el arquitecto pretende realizar los "espacios para los niños", éste realice un estudio muy completo de formas, objetos, con los cuales el niño se identifica de modo intensivo, ya que no basta acercar a su mano círculos, cuadrados, triángulos; y colorearlos de rojo, azul y amarillo.
La búsqueda de este espacio hará tocar la realidad con la fantasía, Y va más allá de la geometría simple ya que se incursiona a otras ciencias como la Psicología, la Medicina, Matemáticas, Física y Química entre otras. Y además debe ser asesorado por niños.

El niño también busca la equidad con las estructuras en el momento de apilar* objetos y buscar un espacio para ellos, en funciones básicas.
Los niños en su concepción de espacio de juego, se adaptan a todo lugar, considerando dos ingredientes principales, que son: su imaginación y habilidad de movimiento. Por lo que, el patio, la recámara, el jardín, un campo, se convierten en un barco, y puede ser hasta una ciudad. La mente del niño tiene pocas limitaciones. Los espacios virtuales pueden obstaculizarlo en ciertas condiciones.
Los infantes en sus realizaciones plásticas, han puesto de manifiesto su consideración por lo
simple, equilibrado, necesario y elegante. Incluso gran parte
de los fenómenos de la arquitectura y el arte contemporáneos se deben
en parte a ellos.

En conclusión se puede decir que la comprensión del tiempo y espacio está muy relacionada al conocimiento físico y social; y el niño lo construye a través de las siguientes fases:
-Concibe el tiempo solamente relacionado al presente, no contempla mentalmente el pasado ni el futuro. Tiene una dimensión única del tiempo.
-Comienza a entender que el tiempo es un continuo, que las cosas existen antes de ahora y que existirán después de ahora.
-Usa el término de mañana o ayer, quizás no acertadamente, pero con indicios de que comprende la existencia de un pasado y un futuro.
-Reconstruye hechos pasados, pero no lo hace secuencial ni cronológicamente.
-Reconstrucción secuencial y cronológica del tiempo y comprensión de las unidades convencionales del mismo.
El punto esencial del desarrollo general de la comprensión del espacio es la transición del sistema de cálculo (coordenadas) fijado en el propio cuerpo a un sistema con puntos de referencia libremente móviles.
De nada sirve proponer desde la visión del adulto determinadas soluciones espaciales, pues estas, para que sean significativas para los niños, tienen que partir de descubrimientos personales. Se los puede ayudar a ampliar la conciencia en relación al espacio circundante con actividades y juegos que les resulten afectivamente atractivos y los confronten con desafíos diversos. Existen una serie de soluciones espaciales que aparecen en los dibujos infantiles que no tienen que ver con la captación visual, sino con los conceptos y emociones que desean reflejar. La necesidad de narrar lo que les es significativo y conocen de lugares, mecanismos y objetos hace que dibujen elementos "transparentes" para que se vea su interior. Cuando en los niños surge la necesidad de elaborar imágenes más realistas, es el momento de ayudarlos a agudizar la observación.

“El niño reconoce el espacio en la medida en que aprende a dominarlo”. Baldwin *